Mirada Panorámica
Recorrer la sala con la mirada, de forma intencionada, para comunicar que lo que se pidió importa
Chile Aprende y Avanza
Objetivo: Conocer/reconocer y valorar la relación entre desarrollo de habilidades académicas y habilidades socioemocionales en la experiencia de aprendizaje en el aula, identificando el rol de las interacciones pedagógicas en el desarrollo de ambientes de aprendizaje nutritivos.
Queremos que nuestros niños descubran que pueden aprender lo que se propongan a través del esfuerzo y la perseverancia (mentalidad de crecimiento). Sabemos que en este camino los docentes son su principal fuente de inspiración, (vínculo). Todo esto ocurre en una cultura educativa de altas expectativas.
Cultura Educativa
Para gestionar la cultura educativa proponemos los cuatro siguientes pilares.
La Cultura Educativa se puede trabajar de manera intencionada, es decir, se gestiona. Para esto, la estrategia propone 4 elementos que son observables en el quehacer cotidiano, admiten diagnóstico y pueden modificarse mediante decisiones institucionales. Estos son: Creencias, Lenguaje, Organización del Ambiente y Referentes o Modelos. Cuando la Cultura Educativa es fuerte y positiva, con altas expectativas y vínculos cercanos con los docentes, los niños descubren que pueden aprender lo que se propongan a través del esfuerzo y la perseverancia.
Creencias
Las creencias constituyen el nivel más profundo y menos visible de la Cultura Educativa. Son los supuestos compartidos que dan sentido y coherencia a la vida del establecimiento, la convicción compartida sobre por qué se hace este trabajo y cuál es el propósito común. Este elemento es la base que sostiene a la comunidad educativa.
Preguntas para conversar
- ¿Cómo impactan las creencias de los docentes?
- ¿Cómo impactan las creencias de los estudiantes?
Para trabajar este pilar de creencias te invitamos a conocer las siguientes estrategias de aula:
- Pausa para PensarDar un tiempo intencionado de reflexión antes de responder, para que todos puedan elaborar su respuesta
- Desafío InicialDejar visible una actividad breve que los estudiantes comienzan por su cuenta apenas llegan a la sala
- Elogio EspecíficoNombrar la acción, la estrategia o la decisión que llevó al logro, no un rasgo personal
- Redirección SutilCorregir con la respuesta menos invasiva que funcione, apenas aparece una distracción y sin detener la clase
- Firmeza y CalidezExpresar afecto y confianza mientras se sostienen expectativas altas y límites claros, al mismo tiempo
Lenguaje
El lenguaje es el vehículo por el cual las creencias son expresadas; el vocabulario compartido, cómo nos comunicamos con nuestros pares y el entorno, cómo se reconoce y cómo se corrige. Este elemento es una herramienta muy potente para comunicar las altas expectativas.
Para trabajar este pilar de lenguaje te invitamos a conocer las siguientes estrategias de aula:
- Instrucción PrecisaDecir qué hacer con indicaciones concretas y observables, en pocas palabras y señalando cuándo comenzar
- Destacar lo PositivoDescribir en voz alta, de manera objetiva y positiva, lo que los estudiantes están haciendo bien
- Elogio EspecíficoNombrar la acción, la estrategia o la decisión que llevó al logro, no un rasgo personal
- Redirección SutilCorregir con la respuesta menos invasiva que funcione, apenas aparece una distracción y sin detener la clase
- Firmeza y CalidezExpresar afecto y confianza mientras se sostienen expectativas altas y límites claros, al mismo tiempo
- Pensamiento a la VistaUsar rutinas breves para que los estudiantes expresen cómo piensan, no solo la respuesta final
Organización del ambiente
Está compuesto por el ambiente físico y simbólico, las rutinas instaladas, los procedimientos que se utilizan en la cotidianeidad, el uso e importancia del tiempo y del espacio en el establecimiento. Teniendo en cuenta que “todo educa”.
Para trabajar este pilar de organización del ambiente te invitamos a conocer las siguientes estrategias de aula:
- Mirada PanorámicaRecorrer la sala con la mirada, de forma intencionada, para comunicar que lo que se pidió importa
- Pausa para PensarDar un tiempo intencionado de reflexión antes de responder, para que todos puedan elaborar su respuesta
- Instrucción PrecisaDecir qué hacer con indicaciones concretas y observables, en pocas palabras y señalando cuándo comenzar
- Desafío InicialDejar visible una actividad breve que los estudiantes comienzan por su cuenta apenas llegan a la sala
- Redirección SutilCorregir con la respuesta menos invasiva que funcione, apenas aparece una distracción y sin detener la clase
Referentes o modelos
Todos los adultos de la comunidad educativa deben ser conscientes de que son educadores 24/7. Y deben intentar ser “modelos” de los valores, sellos y creencias que promueve el establecimiento. Además, este elemento implica presentar referentes internos y externos, que movilicen a los estudiantes y les muestren maneras de vivir estos valores y desarrollarse como personas integrales.
Para trabajar este pilar de referentes o modelos te invitamos a conocer las siguientes estrategias de aula:
- Destacar lo PositivoDescribir en voz alta, de manera objetiva y positiva, lo que los estudiantes están haciendo bien
- Firmeza y CalidezExpresar afecto y confianza mientras se sostienen expectativas altas y límites claros, al mismo tiempo
- Pensamiento a la VistaUsar rutinas breves para que los estudiantes expresen cómo piensan, no solo la respuesta final
Por ejemplo, tener altas expectativas de nuestros estudiantes es parte de las creencias y toma forma a través del lenguaje que utilizamos, los referentes que buscamos como ejemplo para motivar a nuestros estudiantes y cómo habilitamos los espacios y el ambiente de aprendizaje.
Estrategias de aula docente estudiante
Jeniffer Villagrán - Escuela El Saber, Nacimiento
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Estrategias de aula
Recursos para el docente
Pausa para Pensar
Dar un tiempo intencionado de reflexión antes de responder, para que todos puedan elaborar su respuesta
Instrucción Precisa
Decir qué hacer con indicaciones concretas y observables, en pocas palabras y señalando cuándo comenzar
Desafío Inicial
Dejar visible una actividad breve que los estudiantes comienzan por su cuenta apenas llegan a la sala
Destacar lo Positivo
Describir en voz alta, de manera objetiva y positiva, lo que los estudiantes están haciendo bien
Elogio Específico
Nombrar la acción, la estrategia o la decisión que llevó al logro, no un rasgo personal
Redirección Sutil
Corregir con la respuesta menos invasiva que funcione, apenas aparece una distracción y sin detener la clase
Firmeza y Calidez
Expresar afecto y confianza mientras se sostienen expectativas altas y límites claros, al mismo tiempo
Pensamiento a la Vista
Usar rutinas breves para que los estudiantes expresen cómo piensan, no solo la respuesta final